提案:推进我校教师研学旅行工作。提案内容怎么写？对本提案的解决办法、建议、方案是什么
摘要
研学时代对教师研学素养提出的要求
《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，学校自行开展研学旅行需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员[1]，要求教师参与进研学旅行的实施中。研究发现，研学旅行对培养中小学生发展核心素养的作用强度直接受到学生感知质量、教师组织管理、研学旅行课程以及安全保障体系的影响[2]，需要各方参与提高研学旅行质量，因此也对教师的研学素养提出更高的要求。
1.树立良好的研学旅行理念
研学旅行课程化是保证研学旅行常态化实施的关键，教师应转变观念，将研学旅行纳入教学计划与课程改革中，并不断更新教育理论及学习国内外研学旅行的先进案例，以人本主义学习理论、建构主义学习观、实用主义教育理论和自然教育理论等为指导，围绕学科内容、校本特色及学生实际情况参与研学旅行前期设计，促进研学旅行和学科有机融合。
2.锻炼研学旅行组织能力
研学旅行要带领学生走出校门，走进社会或自然，意味着面临更大的安全风险。教师在研学过程中首要的任务是确保学生的安全，然后在此前提下实现研学旅行的教育功能。为了更好地发挥研学旅行的作用，教师需要参与到其中的每个阶段：在出发前参与设计研学旅行活动方案与各种安全预案;在研学过程中组织协调教育活动的开展、调动学生的积极性，并及时处理紧急事件;外出归来后组织学生开展研学总结与评价活动，对整体行程进行复盘。若教师欠缺研学旅行组织能力将影响研学旅行的实施效果。
3.正确处理研学旅行活动中的各种关系
研学旅行的主体为学生，处理好与学生的关系是重中之重。在研学过程中，教师从学校传统课堂中的以知识传授为主的“教师”转换为“导师”，成为研学活动的设计者、促进者、管理者和研究者，应建立起平等、友善的师生关系。此外，研学旅行具有综合性的特征，承担着培养学生综合思维的功能，离不开各学科教师、各行各业专家之间的沟通与配合。在制定或实施研学方案时，也往往涉及多领域、多部门的配合，因此对教师协调好与校方、各学科教师、学生家长、校外指导教师、基地工作人员等群体的关系提出更高要求。
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提案:推进我校教师研学旅行工作。提案内容怎么写？对本提案的解决办法、建议、方案是什么
研学旅行正逐步纳入学校教学计划，对教师提出了新的要求。但由于教师普遍缺乏研学素养，阻碍了研学旅行的推进，因此亟需为教师搭建专业化培训平台，完善教师评价机制，鼓励教师主动投身研学实践并及时总结，形成理论成果，推动研学旅行的发展。
研学旅行的主体为学生，处理好与学生的关系是重中之重。在研学过程中，教师从学校传统课堂中的以知识传授为主的“教师”转换为“导师”，成为研学活动的设计者、促进者、管理者和研究者，应建立起平等、友善的师生关系。此外，研学旅行具有综合性的特征，承担着培养学生综合思维的功能，离不开各学科教师、各行各业专家之间的沟通与配合。在制定或实施研学方案时，也往往涉及多领域、多部门的配合，因此对教师协调好与校方、各学科教师、学生家长、校外指导教师、基地工作人员等群体的关系提出更高要求。
教师应将研学旅行列入教学计划，主动积极参与研学旅行课程的策划与实施，在具体的实践中积累经验;积极参与地区或学校举办的研学旅行系列比赛，通过比赛、竞赛形式促使自身主动探索及运用研学知识，并通过与相关方面专家学者的交流深化学习成果。在活动结束后及时整理书面材料，形成总结报告，逐渐形成理论成果，为研学旅行的理论建设添砖加瓦。
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