中科院集中教学第一学期开学后选课前都在干什么
呵呵～ 一般都是玩的，选课前会给你们发课表，然后自己选课，这个是要给导师看了签字的，还有就是体检之类的。其他的就是自己安排了，一般都是去北京各个景点玩的。选课之后就很忙啦！一个周基本上都在上课，考试也很紧的，上完课立马就考试啦！
课前预习的基本方法有哪些
预习的形式可用四个字概括：读、画、写、记。亦称“预习四字法”。
1、读
读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课知识。
2、画
画，即阅读时对课文中有关概念、定理和重点圈点画线，或者是注眉批、分段落。
3、写
即写预习笔记。根据不同的学习内容，不同的学习要求，以及个人自由支配的时间多少，预习笔记中的书写有不同的方式。
4、记
记，即预习的最后阶段对新课重点知识进行记忆，如重要的词、句和段落，重要的概念、定理和结论等，要求能基本记住。
如何布置课前自主学习任务
根据设计任务的需要，设计学习资源，是利用导学案，还是微视频 ，根据不同任务的需求选择合适的教学材料，指导、支持学生的学习；
激励、维持学习动机：在约翰.M.凯勒教授ARCS动机激励模型的指导下，充分考虑“注意、关联、信心和满足”四个因素对学生学习动机的影响，合理设计课前任务内容和课前任务形式，吸引学生，让学生爱学愿做我们设计的任务，做完后能产生信心，对自己产生满足感；
了解学生：设计的学习任务要考虑学生的实际情况，最好与学生的生活经验相联系，考虑学生的兴趣，弄清他们到底想学什么，能学什么。通过设计学生感兴趣的任务，让学生感受到学习的意义和价值，从而乐于学习，自发学习，渐渐养成自主学习的良好习惯；
激发学生学习兴趣：设计的教学任务难度要适中，让大多数同学通过学习能够达成课前学习目标，培养学生学习的自信和满足感，让学生意识到通过自己的探索、学习，也可以掌握新知识，从而产生成就感，更加认同翻转课堂教学的价值，对学习产生兴趣，学习参与度提高。同时还要适当设置一些思维拓展题，课前任务设计得有层次性，挑战与奖励挂钩，满足一些学习能力强的学生的需要，考虑他们的最近发展区，让他们够一够能达到，使课前的任务对所有学生都有吸引力。最好的激励不是将任务简单化，相反，太过简单的任务，学生会感觉索然无味，不利于激发学生的兴趣。
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将课前任务联系课上：课前任务完成的情况是教师课上教学的依据，在翻转课堂上，教师不再象传统教学那样，年复一年的重复着千篇一律的教案，而是把课前学生任务反馈给教师的信息作为教师课堂教学的抓手；
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