学校教育目的表述
联合国教科文组织提出的“学会学习”的教育目的
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。
1.学会认知
（1）“知”在这里不仅是指“知识”，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。
（2）“认知”不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。
（3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。
（4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。
2.学会做事
（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。
（2）学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。 （3）学会做事，更重要的是在“求知”过程中养成科学素质的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。
3.学会共同生活
（1）学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。
（2）学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。
（3）学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。
（4）学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。
4.学会生存
（1）学会生存是教育和学习的根本目标。
（2）学会生存，超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
性生物学教育的内容和目的有哪些?
①生活。儿童的年龄特征的生理和心理的需求，决定了幼儿园教育的目标和内容的广度，并决定到教学和教学原则。除了了解他们周围的世界，启迪他们的头脑为儿童的基本生活和“人”的基本态度和能力，如健康的生活习惯，生活技能，沟通，能力的学习内容，需要学习。但是，这样一个广泛的学习_学习内容的不能单靠教师的教育教学活动的设计和组织，无法实现通过口耳相传的方式，孩子们只能在生活，学习生活和学习交流交流。即使是认知方面的学习，但也紧密地结合生活经验，年轻的孩子们年幼的孩子理解和接受。幼儿园课程的生命 – 从早期的童年生活，孩子们的日常生活整个课程实施过程中的内容具有很强的特性。
②游戏技术。游戏的年龄相匹配的幼儿
特点，可满足各种不同的生理和心理需求的幼儿，幼儿园活动，也是儿童早期教育的基本原则之一。游戏本质上来看，是孩子的自由自发的主体活动，对幼儿的发展有一个广泛的价值。游戏是幼儿活动的一种基本形式，但还年轻的孩子基本的学习风格。因此，本场比赛的幼儿园的的课程生活在一个非常重要的位置。
③活动和直接的经验。年幼的孩子，主要是通过各种感官来认识世界。只有建立在丰富的情感体验，幼儿能理解的东西，形成一个比较抽象的一般理解的东西。儿童的行动和形象的认知和认知特点，使幼儿园的课程必须是它的基本形式存在的幼儿的积极参与教育活动和组件。是非常有意义的学习活动，孩子们在学习，只有学习是理解的基础上的直接经验和学习。
④潜力。从本质上讲，幼儿园教育的目的是教育，幼儿园课程也明确的课程目标和基本的学习领域，但由于幼儿身心发展和学习的特点，有计划的过程中，幼儿园的课程是不反映在课程，教材，课堂，而是体现在生命的形式，游戏和其他儿童早期教育活动的喜爱。虽然环境的营造，探究的学习如何支持幼儿教师按照幼儿园的课程内容要求精心设计的，其目的，但只存在于意识和行动的教师，儿童的内容，目的和要求关心，并不能清楚地了解。教育的目的和期望的幼儿感受到较多的环境，活动，材料和教师的行为，而不是教育。换句话说，幼稚园的课程是隐式的环境，材料，活动和教师的行为，工作在不知不觉中年轻的孩子。
总之，幼儿园课程的基本活动为主要形式，当然，在同一时间的隐性课程的特点非常突出。 “幼儿期通过环境教育，保护和教育相结合，”混合教育一天的生活，“游戏为基本活动”，在生活中，在游戏中，孩子们的自己的活动在指导年轻孩子参考的学习，“和因此反映了两个特色的幼儿园课程。
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