求班会素材。主题：关注心理，呵护花季。

一、设计指导思想
　　良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本着以学生发展为前提，我们策划了心理健康教育主题班会。旨在通过本次班会，提高同学的心理健康意识，营造班级的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学生心理健康教育的新局面。

　　二、活动目的
　　本次班会的主题为“关注初中生的心理健康问题”。旨在普及心理健康常识，解答学生心理健康方面存在的问题，缓解其在学习、生活和成长中遇到的各种心理困惑和烦恼造成的压力，引导学生充分认识心理健康对自身发展的重要性，并使之学会心理调适的基本技巧，为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长；同时也希望能够通过此次主题班会，让更多的同学进一步意识到，在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。
　　希望通过以心理健康班会的形式，让我班学生进一步了解心理健康，并关注自身身心健康，提升学习生活质量。

　　三、活动内容
　　突出关怀心灵的主题。重点围绕“迎接挑战、迈向成功”——考前心理调适；“人际交往探秘”;“走过花季岁月——青春期的成长与困惑”四个板块展开。

　　四、活动时间
　　2012年12月10日–20日

　　五、活动形式
　　心理健康教育主题班会活动

　　六、具体活动设计
　（一）活 动 一 心灵鸡汤——心理知识展
　　活动主题：心灵鸡汤——心理知识普及与宣传
　　活动内容：收集有关青少年心理健康问题的表现、调适方法，正确的心理素质等有关资料，在班级宣传公告栏里张贴。进行心理健康教育的宣传。
　　活动目的：宣传心理学知识，扩大学生视野，使学生走近心理，亲近心理。通过让学生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来达到心理健康教育的目的，促进学生心理素质的提高。更好地规划与发展自己的人生。
　　具体内容：培养孩子六种能力远离心理疾病
　　1.了解自身特点，培养自我认识能力
　　孩子往往对自己的长处和短处不了解，对自己的个性和特点不认识，对自己能做什么、适合做什么不清楚，对将来的目标心中无数。多数情况下是家长和老师让干什么就干什么，更有的孩子只是看到自己的缺点，对自己的所谓“短处”产生自卑心理。
　　如果对自己没有一个正确的认识和客观的评价，在遇到挫折和竞争的时候，容易产生心理失衡。因此，要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的长处才能培养乐观健全的个性。即使对成年人来说，正确地认识自我也非易事，所以，首先要懂得客观评价自己，有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在快乐的情绪中循序渐进，健康成长。
　　2.学会倾听和表达，培养良好人际交往能力
　　认真倾听他人谈话和意见，使用恰当的语言同他人交流和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的重要环节。
　　一些儿童往往在与人交流时，不注意他人的讲话或表现出不耐烦和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些儿童不愿意讲自己的心里话，表达自己的时候缺乏自然坦诚的态度，妨碍了与人的沟通，有快乐的事不能同他人分享，有烦恼的事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，容易把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往，孤僻苦闷或固执偏激成为不受欢迎的人。
　　大人要帮他们在与人交往时恰当地运用言语和非言语进行自我表达，表达自己的观点、愿望和需求，避免误解和猜疑，形成良好的人际关系，结交到更多的朋友，也使他们懂得要对人采取和睦相处、友好对待、克己让人的态度，对人际交流出现的问题和矛盾，采取宽容、公平、有理有节的处理方式。尊重他人、相信他人，在人与人的彼此支持和鼓励中健康成长。
　　3.认识情绪，培养缓解压力的能力
　　儿童青少年由于生活经验不足、承受能力有限等原因，对自己的情绪有时难以把握，在遇到困难和矛盾的时候可能不会调整和控制自己的情绪，造成许多的烦恼和冲突，而长期的情绪压抑更是精神疾病的基础。因此，要培养他们学会缓解精神压力，尤其是对一些情绪压抑的事，要教育他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好的心态，不仅从心情上得到愉快，而且在遇到困难时有能力做出冷静的处理。
　　4.理解支持他人，培养换位思考能力
　　在独生子女的家庭，孩子容易受到家长过多的呵护，导致一些儿童青少年往往只关心自己眼前的学习和生活，对他人漠不关心。在这种时候，应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心，在这当中，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度上，换位思考能力的培养就显得十分重要。这既是一个交友的必须，更是培养健康心理素质的要求。帮助和支持他人是一种付出，但却在这种付出中获得了“乐”，这是我们培养儿童青少年快乐心情、健康行为极其重要的一个环节。
　　5.有效解决问题，培养应对能力
　　每个儿童青少年都生活在社会中，生活在父母、亲戚、老师、同学和朋友等许多人中，即使在非常和睦的家庭，也会遇到一些矛盾和冲突。怎样有效地解决这种冲突，需要学会应对的技巧和方法。
　　对儿童青少年来说，他们往往缺乏应对的态度和办法，不知道从什么地方着手解决问题，这样容易产生苦闷、难过、恐慌等心理问题，长此以往，将使他们处于抑郁、焦虑之中。因此，应该教育和训练他们解决问题的能力，培养他们应对的技巧，帮助他们认识问题出现和存在的客观性，帮助他们寻求解决问题的突破口和方法步骤，要讨论，要协商，要探讨，要尝试。使他们学会主动地适应环境，尽快地从遇到的问题中解脱出来。在解决问题中成长，在解决问题中一步一个脚印地前进。
　　6.避免攻击性言行，培养自律能力
　　儿童青少年之间容易因一点小事产生摩擦和矛盾，轻者闹意见，闹不团结，重者就会一时冲动，自觉或不自觉地出现攻击性行为。如果这种行为得不到有效的矫正和制止，发展下去不仅对他人是一种严重的伤害，对自己更是遗患终生。
　　因此，要培养他们严格的自律能力，不为自己的利益火冒三丈，学会用和平的方法替代攻击性行为。这既是为人之道，也是健康心理素质养成的基本要求。
　　（二） 活 动 二 心理指导：迎接挑战，迈向成功——考试前心理调适
　　针对大大小小的考试及学生的考前紧张焦虑的心情，围绕积极心理学展开，倡导积极心理观，解决或缓解学生在考试方面的心理问题。
　　活动形式：班主任教育
　　具体内容：
　　考试焦虑及其防治
　　考试焦虑又称为考试恐怖，是指因考试压力引起的一种心理障碍。主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、紧张、不安、恐惧等复合情绪障碍，还可伴有失眠、消化机能减退、全身不适和植物神经系统功能失调症状。这种状态影响考生的思维广度、深度和录活性，降低应试的注意力、记忆力，使复习及其考试达不到应有的效果，甚至无法参加考试。有的考生因此反复逃避考试，严重者可发展为精神障碍。
　　焦虑与学习的关系
　　并非所有的焦虑对学习都是有害的。焦虑是一种复合性情绪状态，包括焦虑反应、过度焦虑和焦虑症等三个由轻到重的层次。焦虑反应是人们对一些即将来临的紧张事件进行适应时，在主观上产生的紧张、不安、着急等期待性情绪状态；焦虑症是神经症的一种，主要特点是紧张、不安等症状比较严重，但对产生这些不适的原因不很明确。考试焦虑介于两者之间，属于过度焦虑，其特点是焦虑已明显地影响正常学习和生活，但患者对引起焦虑的原因十分明确，考试一旦解除，多能迅速恢复。
　　许多研究业已证明，绝大多数考生在临考前都有一定程度的紧张或焦虑，它属于焦虑反应，是正常现象。适度紧张可以维持考生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性，提高注意力和反应速度等，也就是说，在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。但是，考试焦虑与学习效率并非都是呈正相关的。有人发现，紧张的动机和学习成绩呈倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起学习的积极性，学习效率在一定范围内随着焦虑的增强而提高，但过强的动机表现为高度焦虑和紧张，反而引起学习效率的降低。这一规律被称之为耶克斯–多德森定律。
　　考试焦虑的原因
　　考试焦虑的产生是内因和外因相互作用的结果。外因来自于学校、家庭和社会；内因与个体的个性、抱负、早年经历、认知水平和心理承受能力等有关。考试焦虑是后天习得的心理障碍，它是个体在不良的教育环境下主客观因素共同作用而形成的，多数是因为家长和老师有意或无意对小孩的学习提出过高要求，超越了小孩的承受能力并形成了过度的心理压力。
　　解决办法
　　1、减轻压力，放下包袱。有效的降低考试压力是防治考试焦虑的首要措施。考试焦虑与考试密切相关，它常常随着考试的结束而迅速消失，但由于对学生来说不能避免考试，因而应优先考虑在影响正常学习情况下减压。考试压力是考生主观认知在客观条件下作用的结果，老师和家长负有相当的责任。教师和家长应该对考生的学习能力、自觉性和心理承受能力有一个恰当的估计，改变那种压力越大，效率越高的错误观念。引导考生恰当地估计自己的能力，降低过高的学习目标，保持考生恰当地的压力，重视学习过程而不要太计较考试结果，养成将考试当作业，作业当考试的习惯。
　　2、端正动机，改变认知：考试焦虑是考生对考试事件在认知上的歪曲，导致情绪上的紊乱和行为上的异常。他们对自己的要求过高且常常绝对化，以偏概全或糟糕透顶，即认为考试失败会导致可怕的后果、因此，要帮助考生改变对考试和考试焦虑之间关系的错误认知，使他们意识到自我认识和评价是造成压力的关键，帮助他们分析为什么在同样的迎考中，大多数学生没有过高的考试焦虑，通过改变其不合理的思维方式，放下包袱，树立正确的学习动机。
　　3、劳逸结合，有张有弛：大多数考试焦虑患者在处理学习与休息的关系上存在缺陷，他们在学习上投入的时间太多，且生活安排单调，不注意休息和文体活动，即使在娱乐时也在想着学习，使自己的大脑老是处于紧张状态，不能通过文体活动，达到生理与心理上的完全放松，导致神经系统的兴奋与抑制调节机能紊乱。因此，指导考生合理用脑，讲究方法，注意营养，劳逸结合，维护神经系统的正常机能，是防治考试焦虑的重要措施。
　　4、学会放松：考试焦虑患者缺乏在特定情景下控制自己的能力，因而有必要帮助他们进行这方面的行为再造。使他们在紧张时能够运用意念控制、调整呼吸等多种方法松弛躯体，转移注意力，抑制交感神经过度兴奋，以达到调整心理状态的目的。在心理医生的指导下进行放松训练更为有效。
　　(三)活动三 “人际交往探秘”
　　活动主题：通过幽默的语言、行为，表现正确的人际关系，培养学生正确处理人际关系的能力。
　　活动形式：小品
　　具体内容：《明天会更好》
　　讲述一个中学生的人际关系的发展。从与同学之间存在隔阂，到真心诚意地敞开心扉和同学们交朋友。宣扬了一种积极向上的人际交往观念。
　　（四） 活 动 四 走过花季岁月——青春期的成长与困惑
　　活动形式：以师生问答模拟医生会诊的形式，学生敞开心扉，向大家倾吐自己的困惑、在心里方面遇到的一些问题。通过生动的“医疗会诊”，让学生在趣味、轻松的氛围下了解自己的问题并得到相应的解决办法和帮助。
　　病例一
　　1、望闻问切
　　病案现象：有时热心与同学们一起高谈政治或哲学，但一回头又与弟妹吵着吃点心，显得很幼稚；对异性朋友有兴趣，但碰到异性朋友却又脸红心跳，显得不知所措。有的躯体已壮如成人，但说话办事仍像小孩所为
　　病案名称：身心发展不平衡
　　案例诊断：进入青春期前后的青少年，其身体发育很快，可能在半年内就长得和父母亲一样高或更高。其心理发展开始放弃小孩的依赖心理，图示自立；开始崇尚理论，喜欢判断批评；对异性和兴趣也大大增加，准备进入成人阶段。唯其在成长发育中，其身心各方面发展快速而不平衡，也不稳定。这种因身心发展不平衡而呈现在心理与行为上的问题，一般会随着时间的推移，而逐步减少或消失。所有青少年，其身心发展不一定都是整齐划一的，有的较早熟，有的则比较迟缓晚熟。若过份的早或晚，会因其偏差大而呈现异常。
　　2、对症下药——药方
　　外 敷：父母老师给予孩子一定自由活动的空间，尊重其隐私，使其自理自立的能力得到提高和发展。给予孩子思想上的自由和权利，让他们想要展现自己才能的欲望得到发挥，多倾听他们的意见，让他们感到自豪和骄傲，但也要适时给予批评劝阻，对于不好的行为和作风要及时打压，但不要太过于粗暴，用委婉的方式与其交流，在同等的地位上与其讨论，听取他们的意见心声，根据合理的要求建议，更好的作好自己的工作。
　　内 用：多读书，开阔视野，吸取更多的知识，了解世界的博大，自不断学习中使自己的思想更加深邃，头脑越加睿智。积极参加班级、学校以及社会上的广大有益活动，在活动中体验社会生活，锻炼自己的技巧，磨练自己的毅质品质，了解真正的人格魅力，从而提升自己的生活观、金钱观、社会观，从幼稚走向成熟。
　　病例二
　　1、望闻问切
　　病案现象：在孩童期已学会把衣服穿得干干净净，把东西摆放得整整齐齐，进入青春期以后，反而穿着既不整齐也不干净；本来早睡早起，生活有规律的小孩子，却变得晚睡晚起，生活无干规律，令父母老师担心。
　　病案名称：人格发展的紊乱无结构倾向
　　案例诊断：在人格发展过程中，青少年期有一个特点，即其价格要从已建有初步秩序和结构的孩童期，变为组织紊乱无结构的过渡期，以便于重新组合，建立起更高一级秩序与结构的成人人格。所以，处于“孩童与成人期”之间的青少年，其人格上有紊乱无结构的倾向。这种现象都是发展过程中的过渡现象。通常说来，随着进入成人期以后，会再次恢复其有序的生活方式，以便适应现实社会。
　　2、对症下药——药方
　　外 敷：家长老师要给予最大限度的辅助，帮助孩子度过这一难关。这是家长老师与孩e4b893e5b19e子一起努力才能克服的困难。但是，也不要认为这一阶段的孩子特别脆弱。也不能事事包办，而是养成他们独立自主的能力。
　　内 用：学会减少依赖，割断“脐带”，学习自立；学会应付与日渐增的对省事的兴趣与欲望；学会与同辈朋友相处；学会寻找自己的兴趣，建立自己成长的方向等。从心理发展的角度来了解，判明问题的本质。

　　七、活动总结
　　1、学生感悟
　　具体内容：请几位同学发表感言，谈谈自己通过参与此次班会的感想，收获。
　　2、班主任发言
　　具体内容：对此次班会进行小结，对同学们发出倡导，寄予希望。并对日后的同学们的学习、生活提出要求。