中医药研学课程如何设计才能让孩子们更好地传承我们的传统文化?

应该这样对中医药研学课程进行设计。设计要点1.让孩子们充分认识中医药是中华优秀传统文化的宝贵资源,它是中国独有的一项技术。几千年来,中国人薪火相传,在为了民众健康、防病治病方面为全人类所做的巨大贡献,必须阐明它的重要意义。2.为孩子们讲明中医药治疗的方法原理:一是讲明中药的来源及中草药的医药作用。二是讲中医基本治疗方法,医生是怎样诊断病人的。三是列举历代中医药名人,如华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等。3.带领孩子们实地去一所中医药大学的中医专业学院或传统中医馆,需要专业人员引导讲解,让孩子们亲眼目睹中医药大学的学子们是如何刻苦学习、钻研、传承中医药文化知识的,让孩子们知道中医药大学的学生为什么选择学习中医药专业知识。进中医药馆认识一些中药材,了解中药材的种植、加工砲制、中药材配伍、中药药效等,亲自体验中医现场是怎样给病人诊断病情的,让中医与孩子们互动,让孩子们上一堂生态的实践课。

核心素养背景下,如何运用PBL教学法选择研学旅行的项目?

PBL教学法能让学生主动参与到项目中,解决有价值的问题 ,自主完成学习,得到成果并进行展示交流,实现了课堂的重构,能够取得比传统课堂更好的成绩,并提升创造性解决问题的能力。让学生不是为了答案去寻找答案,而是去寻找解决问题的方法。研学旅行交流中心、云成长研学的老师讲到,曾经有学员问:我们选择研学旅行课程项目和进行课程设计时,是不是要考虑更多地涉及学校教学的课程,比如生物、地理、科学、文学都有,这样的项目是不是更有竞争力?其实,我们在选择研学旅行项目时,不是说这个项目要同时涵盖很多个课程目标,对知识的深度探究和理解才是项目式学习的核心。研学旅行课程中只需选择一两个重点知识,对重点知识进行深入研究和扩展。这重点可来自同一个章节或单元,也可跨越几个章节,甚至可以跨学科。研学旅行交流中心、云成长研学的老师还说到一个问题,不少在做研学旅行的从业人员,在进行课程设计时,往往只看项目是不是吸引人,是不是有特色,但忽略了一个重要的问题,这次研学旅行的主体是谁?这个项目是否适合这个主体?研学旅行交流中心、云成长研学的特邀讲师,英国创新创业教育者学会(FEEUK)国际研究员张静老师讲述,我们在选择研学旅行的项目时,除了要考虑项目特色和项目课程内容外,要明确本次研学项目的主体学生是什么层次?有哪些经验?有什么特点?有怎样的需求?张静老师讲到,不同年龄阶段的学生的认知和理解层次不一样,不同阶段的学生应该接受不同的研学旅行项目。比如,小学3-6年级学生,应该是带着问题去研学。在春游(秋游)外出考察前,利用网络、书籍等多种途径,了解所去场所的基本情况、资源内容与特点,能够提出研究问题,设计考察方案;通过任务驱动的方式,有效的开展实践活动,获得研究结论。培养项目设计的意识和能力,积极参与校园生活,增强团队合作意识。初中7-9年级要带着课题去旅行:1、围绕寻访红色足迹、中华文化寻根、自然生态考察等主题,手机查找研学旅行目的地的资料,寻找自己感兴趣的问题作为研究课题;2、要带着课题参加研学旅行,通过实地考察和调查,完成课题研究好旅行活动。在活动中激发爱国热情,培育民族精神,增强保护自然的意识。高中10-12年级要完成家乡生态环境考察及生态旅游设计:1、设计方案前要实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境;2、对当地生物多样性及保护情况进行研究,采访当地居民了解自然生态环境变化,提出保护建议;3、结合当地独特的自然生态条件,设计开展生态旅游的方案,在一些景点进行生态旅游的导览和讲解服务,增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“”进行课程学习,或者咨询研学旅行交流中心助教老师。

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