创新课程设计怎么写啊？
四年级创新课程设计
主题名称:人物故事书
设计理念
本教案以南一版第七册国语课本第一单元「感谢的心」之教材为主轴,其主题内涵图如下:
在「分析」的部分,以现有教材南一版国语课本第七册第3课为材料,与学生讨论「故事」写作的元素.举办「人物故事」主题书展,引导儿童在丰富的资源情境中观察,阅读,吸收更多故事写作的背景知识.利用教学简报引导学生讨论『故事』创作有哪些重要元素.
在「实作」的部分,除了分析讨论现有教材之外,继续藉由深耕阅读材料「随身听小孩」来引导学生讨论人物写作,故事创作的各种写作技巧.同时,藉由访问『生活人物』的方式,收集写作材料,并透过课堂引导讨论,学习取材,组织写作大纲,最后写作一篇描述生活人物的记叙文.
在「创意」的部分,以「故事扩写」为主轴,引导学生透过不同的创意故事扩写游戏,练习如何掌握住故事的主旨精神,进行加油添醋的扩写,包含加入人物对话,心理的描写;故事情节的扩充与丰富;故事场景的细致描述等.希望透过儿童喜爱的题材,引发儿童写作的兴趣,逐步从佳作仿作,小组共作,个别创作,自我评鉴等方式,协助儿童观察生活中各式各样的人物,并以访问,照相,资料收集等方式,来记录这些小人物的故事.
教学时间:节( 分钟)
教学年级:四年级上学期
教学目标
能了解故事创作的主要元素.
能利用阅读材料讨论人物写作的技巧.
能依据引导完成生活人物写作一篇.
能利用阅读材料讨论故事写作技巧.
能依据小组大纲完成故事写作.
能力指标与学力指标
教学活动说明
能力指标与本校学力指标
课文,语文天地(二)(四)教学
能力指E-2-1 能掌握文章要点,并熟习字词句型.
课文,语文天地(二)(四)教学
共读书籍「随身听小孩」阅读教学
E-2-3 能认识基本文体的特色及写作方式.
●认识记叙文(写事,写人,写物,写景)与应用文(日记,书信,剧本)的基本特色.
共读书籍「随身听小孩」阅读教学
E-2-8 能共同讨论阅读的内容,并分享心得.
●能共同讨论阅读的内容,分享全文大意.
课文教学
共读书籍「随身听小孩」阅读教学
F-2-3 能认识各种文体,并练习不同类型的写作.
●能认识不同形式之记叙文的写作形式(写人,写事,写物,写景),并练习写作.
生活人物访问,资料整理
F-2-1 能培养观察与思考的写作习惯.
●能观察周围事物,纪录搜集写作材料,并写下思考后的发现.
生活人物写作
故事写作
F-2-4 能应用各种表达方式练习写作.
故事写作
作文自互评活动
F-2-10 能发挥想像力,尝试创作,并欣赏自己的作品.
F-2-5 能具备自己修改作文的能力,并主动和他人交换写作心得.
教学活动说明
(一)课程架构
主题
把爱传下去
主题内涵
分析
实作
创意
教学活动
故事放大镜
人物大进击
人物故事书
教学重点
●分析现有教材内容.
●了解故事创作的主要元素.
●主题书展阅读指导.
●掌握阅读材料的故事内涵.
●利用阅读材料讨论人物写作的技巧.
●引导学生练习描写生活人物.
●利用阅读材料讨论故事写作技巧.
●以故事扩写方式,引导学生进行故事写作.
●作品欣赏与评鉴.
(二)教学活动流程
具体目标
教学活动
教学资源
能认识故事创作的重要元素.
能了解「随身听小孩」的故事内涵.
能完成故事线.
能小组共同合作练习故事结局改编.
活动一:故事放大镜
引导学生分析「把这份情传下去」的课文结构与写作技巧.
课文结构:开头,起因,经过,结果
写作技巧:视觉摹写,形容词,人物对话,人物心理.
引导学生说说看自己最喜欢听的故事.
引导儿童讨论语文天地(四)中,写「事」的记叙文的写作技巧.
应用教学简报,引导儿童归纳讨论「故事」有哪些重要的元素.
教师引导学生利用前述『故事』的几个重要元素,来分析『随身听小孩』这本书:发生的时间,地点 有哪些人物 有哪些让你难忘的情节
教师示范如何利用故事线的图像方式,写出书中一个小故事的重点.
引导学生利用故事线的方式,写出每个小故事的重点摘要.
引导学生思考从故事主角的经验延伸到自己的学习经验,想想看是否有类似的事件可以和大家分享.
引导学生利用学习单共同讨论,找出故事中的人物特点.
找出故事中出现的重要人物.
举出这些人物在故事中,发生过哪些令你难忘的事件.
这些事件是否让你感受到这个人物有什麼特点吗 例如:小气 热情 慷慨大方
引导小组共同讨论从全书中,找出一个故事利用学习单2进行故事变变变的活动:
小组共同找出一个小故事.
小组分工讨论出故事原有的结构.
小组分工演出这个小故事.
小组分工讨论如何改编故事结果.
引导学生利用学习单2完成故事改编.
单枪投影机
电脑
教学简报
共读书籍~随身听小孩
学习单1
学习单2
观察生活人物练习描写.
能了解人物写作的技巧.
.
能以生活人物为主题进行写作.
活动二:人物大进击
引导学生进行生活人物观察~纪录生活人物的特点和所发生的特殊事件.
引导学生阅读『人物描写的短文』:『校长来了』,『我的同学』,并练习写下文章架构,以及找出重要的修辞技巧.
引导学生利用学习单3进行人物描写的练习.
引导学生讨论「语文天地二」,「语文天地四」中人物描写的说明.
(一),请学生说说看这些描写人物的段落有哪些精彩的地方 别忘了提醒学生善用学过的本领.
※可以加入对话吗
※可以加入动作吗
※可以加入四字语词吗
※可以加入句型吗
※可以加入形容词吗
※可以加入类叠,拟人,比喻法吗
(二),利用教学简报引导学生讨论与归纳『人物描写』的重点
五,引导学生寻找一位生活中的人物,作为写作的主题~校园人物,亲朋好友,家人,安亲班老师朋友…都可以作为写作题材.
(一),引导学生针对所要描写的人物进行资料收集(访问,聊天,拍照,素描…).
(二),引导学生利用学习单4分析所要写的人物.
(三),完成生活人物写作大纲.
(四),完成生活人物作文一篇.
国笔记
学习单3
作文小百科
国语课本
教学简报
学习单4
能参与小组共作,完成文章段落的写作.
能独立完成一篇故事.
活动三:人物故事书
一,人物与故事的写作引导
(一)外型写作练习:引导小组讨论,如何描写教学简报中的照片『米奇』的外型.
(二)故事写作练习:引导学生发展一条故事线,以米奇为主角,从第二张『米奇米妮空中飞行照片』来进行讨论与想像.将各组讨论结果写在国笔记上.
(四)引导学生依据小组讨论的『故事线』,每位学生各自发展出自己的完整的故事一篇.
白板,白板笔
电脑,单枪投影机,教学简报
人物故事书
创意
分析
实作
教学活动二:
人物大进击
教学活动一:
故事放大镜
教学活动三:
人物故事书
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