科学教育究竟是什么？
事物需要思考底层逻辑，不断推绎，找到更深层的原因。
例如，马斯洛需求理论，从精神需求推绎到人最基本的物质需求，也就是生理需求。这是人必需的，没有吃喝拉撒，生命就game over。
面向青少年的科学教育，现在有人去认真推绎吗？思考科学教育的底层逻辑，并以此制作出满足真正底层需求的课程产品吗？
完全感受不到。
如果以马斯洛需求模型打比方，现在的科学课程，最多只思考到“社交需求”这个层次，离底层逻辑还隔得远。
如果科学教育有自己的“马斯洛模型”，一定要顺着这些问题往下推绎：人类文明为什么有科学？科学与文明是什么关系？科学如何与人的基本需求发生交互？
不思考清楚这些问题，科学教育就是隔靴搔痒，或者只是高考的附庸。
那种跟着老师或照着说明书，做几个简单的科学实验，回答几个固定答案的问题，这种形式，只是浅尝辄止的浮光掠影。没有终极指向的科学教育，会打不着七寸，流于形式。
什么叫作终极指向？
一个孩子学足球，他的终极指向一定是足球明星，一定希望自己的球技像C罗、梅西。为此，从基本练习来说，这个孩子学习的内容、方式、规则，与职业球员不会有大的偏差。只是量的区别，没有质的差异。至少，足球场上不会用手去踢球。
一个孩子学钢琴，他的终极指向一定是钢琴家，是朗朗、李云迪。然后，他会学习基本的指法、节拍、和弦……
因为有终极指向，所以一个学足球的孩子，一定要给他一个真正的足球。一个学钢琴的孩子，要给他一台真正的钢琴。你能想象一个拿着口琴的孩子，能培养成下一个朗朗吗？
科学教育的终极指向是科学家，可是，有多少孩子能像科学家一样去做研究？
他们有科学仪器吗？他们有实验室吗？他们有导师吗？
不要低估孩子参与科学研究的能力。孩子的创造力、想象力，是科研中必不可少的。
我们现有的青少年科学教育，没有底层逻辑的思考，没有终极指向。
怪大众不关心重视科学教育，亏不亏心？
所谓科学教育，从理念上看，是从“我准备怎么教育孩子”的思路，转变为“孩子需要什么样的教育”，没有思路上的转变，就是伪科学教育。
科学教育，运用了科学态度和科学知识。譬如，我们在理解孩子成长规律时，不能以自己的经历和经验来简单判断和分析，而应该是按统计学和临床心理学等社会科学来判断。另外，对于孩子面对外界各种刺激的反应，脑科学，生物心理学等自然科学能提供生物学方面的解释。
这就是我理解的“科学教育”，谢谢！
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我国有哪些重大的科技教育成果
科技教育等社会事业加快发展。科技体制创新不断推进，科技成果转化能力增强。科研基地和高技术产业化示范项目建设取得初步成果。重点高校基础设施建设和学科建设步伐加快。农村义务教育得到加强，7000多所中小学危房得到改造。农村医疗卫生条件有所改善，国家支持建设260所贫困县医院。疾病预防控制中心建设取得进展。干部交流和人才培训工作逐步展开。
要进一步推进科教兴国战略和人才强国战略的实施就必须加强科技创新和教育创新，为什么？
因为科技创新能力已经越来越成为综合国力竞争的决定性因素。在激烈的国际竞争面前，如果我们的自主创新能力不上去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力。
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