我现要参加科技创新比赛，谁能给点建议哈？我现在脑子一片空白，不知道从何弄！
作为科技教师,劳技教师在十五年的工作实践中，引导学生参与科技制作,科学专题的探究,社会实践活动,也就是参与科学研究的过程,提倡手脑并用,对于学生的综合能力培养,创新能力培养非常重要。发展科技制作能力，创新主要有四个阶段，这四个阶段是：①手巧促进心灵;②动脑筋和创造力;③从无线电迷到革新能手;④做个小小发明家。如何发展学生科技创新,制作能力提要: 作为科技教师,劳技教师在十五年的工作实践中，引导学生参与科技制作,科学专题的探究,社会实践活动,也就是参与科学研究的过程,提倡手脑并用,对于学生的综合能力培养,创新能力培养非常重要。发展科技制作能力，创新主要有四个阶段，这四个阶段是：①手巧促进心灵;②动脑筋和创造力;③从无线电迷到革新能手;④做个小小发明家。一、手巧促进心灵:苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧能力发展体现在手尖上”。也有人说“手是脑的老师”，科学家计算，人的双手可以做出几十亿种动作，这些动作都是和思维活动联系着的。手的动作越复杂，对发展人们的思维就越能起到积极的作用。儿童时期多搭积木、折纸等活动训练手指；小学的手工、科技、劳技；中学的劳技、综合实践活动课程也是通过动手和亲身实践活动开发各种能力，特别是创新能力。学生动手实践课程的有多种功能：１．德育功能：培养学生的劳动观念，热爱劳动，热爱劳动人民，摈弃封建的劳心者治人劳力者治于人的封建思想。现代社会所需的劳动者体力与脑力需完美结合，单纯体力劳动或脑力劳动的时代已经过去，现代的社会主义劳动者需要手脑并用，理论与实践相结合，才能出色的完成任务。我们的教育必须适应新形势的需要。２．培养各种综合能力，特别是动手能力的功能：学生多动手，有利于创造力培养。人们常说聪明能干的一定“心灵手巧”，其实手巧可以促进心灵。这有科学根据的。特别是对儿童和青少年来说更是这样，这是由于在人的大脑里有一些特殊的、积极而富有创造性的区域里的活力是要靠手活动刺激出来的。手与脑的能力提高和协调需要在后天训练。３．学生自主的学习，培养学生的创新能力的功能：而通过科技制作活动就可以大大锻炼学生的实际操作能力，进一步促进大脑发育。现在许多国家的学校教育中提供更多更丰富且具有可操作性的教具，让孩子们充分动手操作，激发他们内在的创造力。在美国有一个专门为农村青少年办的“4H”俱乐部，即是在英语里头脑（head）、心（heart）、手（hand）、健康（health）这四个单词的缩写，而且我们从这四个词上能看出“4H”俱乐部的宗旨就是：锻炼每个参加者的头脑、心灵、双手，并促进他们身体健康。“4H”的形式多样，既有娱乐性的表演、旅游、采访和比赛，又有科学性的研究讨论、操作训练和先进农业技术学习，是一个培养青少年动手动脑的极好场所。将青少年科技活动做为社会的一项事业,一项培养人才的重要事业。记得在1978年全美第37届科学人才选拔赛中，有一名青年送交的参赛作品是一台有两个存储器的电子计算机，这项发明获得了第2名的好成绩。这位青年名叫坦西，他从6岁时就开始参加科技制作活动，起初只是用自己的旧玩具做汽车模型，到后来他竟能自己制造灵巧的自动售货机。以上的例子是告诉我们，智慧不是仅来自于书本，更有赖于运用书本的理论知识来反映在实践。对于青少年来说，科技制作是一条培养学生极好途径。实践告诉我们从小喜欢动手，喜欢拆卸玩具，做各种实验的学生，长大成为优秀的工程师，发明家的机率就高。善于动手，勇于实践，才能成为一个真正发明家。爱迪生，袁隆平都是榜样，他们对于社会的贡献巨大的。二、动脑筋和创造力。在制作，研究活动中，有疑点多想想，可能迸发出创造火花。科学成果衍生于思考，想象又是最有价值的创造因素，因为它能激励人们勇敢地探索科学奥秘，作出新的科学发现。可以说，人类在科学上的一切创造发明都与思想和想象有着密切关系。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的想象力是科学研究中的实在因素。确实是这样，没有艰苦的思考，就要创造发明是不可能的。俗话说，笨鸟先飞，多想出智慧。爱迪生在他实验室里贴者一条警句“不下决心培养思考习惯的人便失去生活的最大乐趣——创造”。思考想象引发创造发明，创造发明推动世界的改造和财富的涌现。科学研究是一种具有探索性、独创性的艰巨劳动。科
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