现在一些学校初中生和小学生去外地研学，这是不是变相旅游？你怎么看待这种行为？
研学是时下非常热的一个团体性学习形式，从国家层面的要求和地方的执行落地，研学已家喻户晓、耳熟能详了。
研学从提升孩子综合能力实践的角度出发，对孩子的成长是有太多的可能性，这里面有场域教育、有协作教育、有团队教育、有实践教育、有认知教育、有素养教育等，校外教育的特点几乎能全部覆盖。这是一个很美好的设想，可以落地实践的一种学习方式，所以学校、机构的对组织能力和管理能力有着比较高的要求。
研学中有研有学，而且是将原有的学习内容，学习方式，进行前置提前了，即先有感知，然后研究思考，再建立学习的动机，通过重复的刻意练习，将所接触的数据、信息和知识，内化加工成自己的能力、智慧。最终是希望研学的活动能帮助孩子在学涯、职涯和生涯上能有着自己的理解和判断，能在发展上形成自己的目标和判断。回看整个过程，就可想而知研学是多么的复杂，过程也是非常的漫长。学校里的基础技能的学习和训练，只是直接将知识和信息机械输出，供学生学习消化，然后内化成自己的认知和能力；研学则需要更漫长的体验和内化的过程，且个性化教学和学习的需要会更加的显著，只是当下的研学，却给大众造成了些许的困惑。
家长的困惑不理解研学的价值，看不见孩子研学的很多内化后的外显表达，所以，只能将其理解为玩耍，不见得抱有多大的期待，对研学的鉴别能力无法深度去思考，仅在花费的钱上思考的比较多。孩子的困惑学习是个人对获取的数据、信息和知识进行内化的过程，而这个内化，本就是一个自我个性化学习选择的方式。在大规模、批量化的研学组织下，在移动的空间内里进行各种信息的获取和认知的体验，这本就是一个非常好的学习方式，但孩子的学习自主选择，在研学大规模流水线操作下，已变得模糊和微不足道了，依然是工厂似的机械搬运。教师的困惑由于研学的流程和组织学习的松散，学习的内容如何有效和高效的与学科内容进行整合，如何让学校的学科教学通过研学的拓展，可否进一步延伸，这些几乎是研学的教学断层！且带队的学校老师也很难与学生完成全程，比如研学带队，这就是一苦活，又要组织活动，还要考虑安全，同时又要进行教学的落实，在当下的条件背景下，这是很难兼顾的。诸如等等困惑，也就不言而喻了，研学在组织、管理、教学、实践上，都是有着相当大的挑战！
虽然研学风风火火，但需要对其进行深度思考探究！我们看到的更多的是组织方如何如何强大，学校方如何如何重视，老师方如何如何用心，但我们有多少时间真正面向孩子的真实需要，提供服务，实现供给？这不是刁难当下的学校和老师，而是我们要服务的人口基数过大的不得已。
研学依然需要学习，如何实现？这需要组织方能足够的用心，实现个性化教育、照顾到每个孩子的个性需求，依然不是问题，人口基数再大，也要宁缺毋滥，希望有更多的研学话题的交流。
面向孩子——您私人的家庭教师
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