研究性学习的意义有哪些

研究意义
1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面,知识经济的崛起、经济全球化的趋势,急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才;另一方面,要求全体社会成员具有较高的综合素质,要有关注自然、关注社会、关注人生的态度,还要有适应当代社会生活的各种能力,特别是主动探究和终身学习的能力。
2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于偏重于以应试为目标的接受性学习,久而久之,形成“两强两弱”(基础知识的掌握和应试能力强,实践能力和创新精神弱)之现状。研究性学习是对接受性学习的挑战,它尊重学生的人格,强调学生自主学习、主动探究,强调实践体验,强调发现问题,分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。
3、研究性学习诠释了以人本主义为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材,学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换,提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。
4、研究性学习强调了为学生终身负责的质量观。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础,教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法,也就是学习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质,研究性学习注重学生发展潜能的挖掘,使分数(升学)与能力和谐统一,着眼于学生的未来。激发学生对未知世界的好奇心,促进学生实事求是的科学态度,培养学生对社会的责任心,成就学生主动求知、乐于探究的心理品质,发扬学生勇于创新的精神,提高学生初步运用所学知识和技能解决实际问题的能力,是小学研究性学习目标的科学定位,其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。

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