去美国游学，要准备好什么以及要注意哪些事项？

注意安全

感谢邀请，我是做芯片的学科带头人，问我游学的的问题实在回答的不好，你问我芯片可给大家较客观的回答。

但邀请了就按去美国的经验答一点，请指正

首先应注意行李，因呆的时间长一点，父母给孩子的行李要注意，药品不是备的越多越好，有可能要你回答用途和证明，食物不要随意带，其次住在美国人家礼貌和卫生要注意，如不好有可能会引来警察。谢谢！

去美国游学都有什么娱乐行程么？

哎！此刻再美國的華僑都想逃離美國!這個時候還會問這個問題 可能你是為以後考慮吧！如果是現在，什麼遊學項目都不適合，建議你看那邊疫情情況在說吧!今年 是什麼情況 還能難說。

正常你可以咨詢專門辦理遊學機構的工作人員這樣會更專業一點，而且遊學也要看專業，我知道的 例如現代漢語專業的，可以一遍學習 一遍工作的模式遊學，有的是寄居別人家，有的住學校，看經濟情況。渠道 還可以通過一些大學的遊學項目和一些訓練營什麼的。看需要遊學多久 目標是什麼吧 結合自己需求再綜合考慮。多了解幾家相關的可以辦遊學的機構，這樣 自己會更清晰。目標也會更明確，避免日後真遊學了，啥都不知道 坑了自己。

不過，個人角度 近1-2年不讚成去美國遊學，畢竟那邊疫情啥時候控制還是個未知數。

你好！关 于新东方国际游学美国游学的娱乐行程非常丰富，比如行走中的课堂将会带领大家去到各种美国著名的地标式建筑或者是充满着知识味道的博物馆，去认识并了解一些我们知识层面之外的东西，扩充我们的知识储备。去美国著名的常春藤名校走一走看一看，感受名校的校园氛围，在优秀学生代表的带领下，探访校园著名地标，感兴趣的同学可以和学长学姐们深入交流名校申请事宜。当然啦，同学们最感兴趣的乐园环节一定也不会少！我们去迪士尼乐园放飞自己的想象力，去人类的造梦机器好莱坞环球影城探访园内各种电影主题相关的主题乐园。我们去华尔街和第五大道感受美国的自由与繁华。在一步一步的行走中，去了解这个热情奔放的民族。

学校组织去美国大学游学，值不值得去？

谢邀!

现在距离学生放暑假已经很近了，社会上的素质教育机构以及学校的国际部也开始预组织个别学生组团出国游学。但单从小编的报价上看，此类游学基本上是以游为主，根本不能深度地与游学国的夏校对接达到让学生与世界接轨的目的。

因此，家长如果以小孩出游为目的，可以为之；如果以学习为目的出游，我建议家长不考虑。

据我所知，国内目前组织学生游学的社会机构，尤以‘天使和坚果派’为上。他们的老板在创建这家机构之前，曾供职于号称广告策划界‘黄埔军校’的美国‘奥美集团’13年，任中国区总裁，直到2013年才辞职创办了‘天使和坚果派这家主旨素质教育的机构。源于该机构创始人这十三年的涉外工作经历，为她打下了很深的国外教育培训领域的社会和人力资源基础。所以，真正达到了学生国外游学的目的，得到社会各界人士以及学生家长的好评如潮!感兴趣的各位可以百度输入‘奥美陈蓉’作深入的了解。

对一堂研究课进行教学评价，我想做一个调查方案，如何设计和实施？

对此问题，我先抓取三个关键词组：“研究课”、“教学评价”，“设计和实施”。

下面就我的个人看法进行一一回答。

一、研究课的含义与作用。1.什么是研究课

（1）研究课的定义

研究课，也叫教研课，是以促进学生全面发展和教师专业成长为目的，以教育教学过程中的各种具体问题为研究对象，通过教师之间的相互合作，以达到寻找问题、解决问题为目的的实践性研究活动，是中青年教师快速成长的一个有效途径。

研究课，应该包含3个方面的内容：

① 经验分享②反思成长③专业引领

（2）研究课的类型

在基础教育阶段，研究课主要有合格课，公开课，示范课3种类型。

合格课:是新任教师的展示课，通过一堂教学，展示自己的教学理念以及对课堂的设计、组织、驾驭能力。课堂观摩者主要有学校领导和骨干教师、学科带头人等。

公开课:是常态业务研究课。其他地方不清楚，在我们这里，每学期每位教师都要上一节公开课，然后由上课者和听课者进行分析讨论，查缺补漏。主要观摩者是学校领导和同科类老师。

示范课:是骨干教师或学科带头人开展的研究课。他们都是教学经验丰富、教学效果优良的教师，具有较强的示范性和指导性，所以最受教师的关注和喜爱。主要观摩者有教研室专家和学校领导、教师。

（3）研究课的作用

研究课的作用主要通过2个方面来体现:

①通过执教者的课堂教学，可以检验其教学过程中的不成熟之处，从而促进其教学水平提高。

②听课者通过观摩、学习、借鉴，可以学习执教者优秀的教学理念和方法，从而丰富自身教学经验，提高教学能力。

研究课的意义，就是让所有参与者在教与学的过程中，互相学习，取长补短，丰富经验，在比较中不断成长、成熟。

二、研究课的教学评价对教师进行教学评价，是研究课的重点。可以从4个方面来进行。

1.评教态

一个成熟的教师，在课堂上应该是大方得体、衣着端庄、教态和蔼、语言亲切、举止自然、妆容适宜的。良好的教态，不仅能拉近与学生的距离，也能让教师以饱满、自信的状态，投入到教学当中。

2.评教法

教学方法是教师教学水平的具体体现，主要可以从教师教法和学生学法2个方面来评价：

①教师教法

教师教法有很多种，这里仅以4种较常用的方法进行说明。

▪导入法：好的开始，是成功的一半。独特的导入，可以让学生在最短的时间内，以良好的状态和积极的情绪投入到课堂学习中。

评价导入是否有效，可从课题的切入是否准确和学生的注意力是否被吸引着手。

▪ 讲授法：是最基本，也是用得最多的教学方法。

可以从教师对问题或知识描述、设疑、解疑、论证的过程入手，看教师是否能在有限的时间内，向学生进行有效的语言表达和知识传授。

▪ 讨论法：对教师而言，这是教法，对学生而言，它又叫学法。

评价时，可从教师设问是否科学、学生讨论是否积极、启发引导是否合理、学生协作是否有效等方面来评判，还可以从学生最后的结论发言，判断其是否进行了有效的讨论。

▪ 演示法：运用此法需体现直观形象的原则，可以是实物、绘图，也可以用多媒体演示，但切忌为了演示而演示。

可以从教师演示过程，是否符合学科特点，是否结合学生实际，是否有效解决问题，演示过程是否吸引了学生注意力等方面进行评价。

②学生学法

研究课评价的对象虽是教师，但学生有没有在课堂上学会什么学习方法，或有没有应用什么学习方法来完成学习任务，也是评价教师教学效果的重要因素之一。

在新课程标准下，学生应该掌握的学法有：

▪ 预习法和复习法：这是学生应掌握的两种重要学习方法，与课堂学习并称为“学法三剑客”。学生有没有较好地掌握并运用这两种方法，大抵可以从老师课堂导入部分的师生互动进行评判。

▪自主合作探究法：这是新课程标准下，教学从学科本位向学生本位转变的学习方法。可从课堂中学生是否主动参与，是否积极动手、动口，是否彼此协作互助，有无体现学生搜集处理信息的能力和分析解决问题的能力进行评判。

▪ 课堂练习法：是让学生巩固知识、学以致用而在课堂上常用的教法。不同的学科有不同的练习法，不能一概而论，如：语文课主要是通过听、说、读、写等方法来进行练习；数学课则是通过运算、解题、作图、测量等方法来进行练习。

学习方法还有很多，诸如：读中感悟法、演读记诵法、分析归纳法、实验法等，教师可根据学科特点和学生实际，有选择性地使用。

3. 评能力

在课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是课堂的组织者、启迪者、引领者，需要教师具有较强的教学综合能力。一般说来，教师应具备以下能力：

（1）课堂组织能力

良好的组织能力，是课堂教学顺利实施的保障。具体而言，就是教师有无完备的教学计划和教案；教学过程能否集中学生注意，活跃课堂气氛，控制教学节奏，引导学生思考，发展学生能力，维护课堂秩序等。

（2）语言组织能力

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是教师必备的主要能力，要求做到准确清晰，简明练达，逻辑性强，生动形象，抑扬顿挫有感情。作用在学生身上，要有启发性、针对性、激励性和指导性。

（3）板书设计能力

漂亮的板书，既是教师能力的反应，也是学生效仿的对象。合理的板书，应该是用精炼的文字、符号、图表，清晰勾勒知识的的结构脉络，能够反应知识的重点和难点以及内在逻辑。

（4）课件应用能力

虽然不是每一节课都一定要有课件，但在大多情况下，课件是课堂教学少不了的辅助工具。随着“三通两平台”的建设，多媒体应用已经为大多教师所喜爱。评价课件是否得当，可从其是否反应了教学重难点，是否有助力于学生理解来评判。课件切忌浓墨重彩、喧宾夺主，失去其应有的辅助功能。

4. 评过程

教学过程是指师生教学互动的过程，也是学生获得感性认识和理性获知的过程。主要包括以下几个方面：

（1）课程导入

课程导入一般不超过5分钟，教师应以简练、生动、有趣的语言将学生的注意力聚集到课堂中来，为后面的教学作好铺垫。

（2）课程新授

这是课堂教学的重点，教师应在有限的时间内，完成当堂教学的任务，做到过程流畅、互动良好、时间准确、节奏合理、气氛活跃，让学生学有所获、学有所得。

（3）课堂练习

根据艾宾浩斯遗忘规律，有效的课堂教学应有必要的练习环节。课堂练习应该体现及时巩固、查缺补漏的作用，让当堂教学的效果尽可能地得到稳固或扩大。

（4）照顾差异

学生间存在着认知能力和接受能力的个体差异，教师在组织实施教学活动的过程中，应该体现差异教学的理念，根据学生的分布层次，对学习能力较弱的学生有所侧重。

三、研究课教学评价调查方案的设计和实施。研究课教学评价的设计和实施，属于教研组织类的工作，个人建议可从以下几个方面思考：

1. 拟定教研计划

“军马未动，粮草先行。”在经费得到保障的前提下，拟定详细的教研计划，涉及教研的场地、人员、组织、实施以及有可能出现的意外情况等。

2.确定教研范围

教研范围可大可小，如果在校内举行，可分学科组、年级组、教研组进行；如果在校外举行，有校级、县区级、市级、省级等。

校内举行，有些程序可简化，以探讨、互学为主；校外举行，为了体现公平、公正，所有的程序都要具体化、详细化。

3. 成立组织机构

根据教研范围，成立教研组织机构，明确人员分工，确保活动顺利进行。如果可以，尽量请到相关领导和权威人士参与进来，这样既能得到经费的支持，又能体现教研的专业，还能扩大活动的影响。

4. 制定教研细则

教研的目的是相互学习、相互成长，既要谦虚学习执教者的优点，也要本着负责的态度，指出执教者的不足。为了让教研活动达到实效，需要从教师与学生、教法与学法、能力与效果、理念与方法等方面，制定一个详细的量化细则。

总结语：研究课是促进教师成长、提高教学水平、实现经验共享的重要途径。所有参与者，都应本着实事求是的态度和公平公正的原则，积极、认真地参与其中。切忌将研究课变成“形象课”“表演课”，否则，就失去了研究课的本来意义。

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