武安职教又加啦一门英语专业 这一专业到底是怎样的啊?学这有前途吗?

2006年第6批教学论文F
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在农学专业课教学中培养学生的实践能力
河北省武安市职教中心  申红芳
农学专业课教学中,学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达,或运用所学的知识发现问题、分析问题、解决总题的过程。
农学专业课是一门实践性很强的课程,在教学中,学生动手能力的培养尤为重要。在多年的教学实践中,我始终把对学生实践能力的培养贯穿教学过程中,取得了很好的教学效果。要培养学生的实践能力,应从以下几方面做起。
一、首先要培养学生的观察力
观察不是简单的看一看,要有目的、有计划的进行,要对事物进行分析、判断。在农学专业课教学中,可带领学生到田间观察农作物的生长发育,从中了解植物的生长习性,并且要注意与其它田块的同种植物进行比较,分析它们的异同点,总结该植物的生长发育规律,并分析环境条件对植物生长发育的影响。
二、要注重学生动手操作技能的培养
操作技能有多种层次:一是行为层次较简单的操作技能,这种技能的掌握主要靠动作的重复,反复的练习。如学习喷雾的使用方法时,要给学生一定的练习时间,让他们反复练习,从中寻找规律,熟练掌握操作技能;二是认知层次的操作技能,这也是教学中要求学生重点掌握的技能。培养这种技能,即要动手,又要动脑,手脑并用。如在实践农作物的栽培管理技术中时,要求学生不能单纯参考书本知识,将书本知识死搬硬套,要在实践中,发挥大脑的作用,以书本知识为依据,根据农作物的长势长相,作出判断,制定相应的栽培管理措施。
三、要注重培养学生解决问题的能力
问题是引发学生思维和实践的关键因素。在教学过程中,解决问题能力的培养主要是通过教师创设问题情景,并引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中进行的。教师在教学过程中要善于提出问题,引导学生去探索。如讲到环境污染时,通过讲述各种污染现象对人体的危害,引导学生寻求解决问题的根本方法,养成保护环境的意识;在实践操作过程中,如遇到某些问题,不要急于将答案公布,要引导学生自己探索,找出解决问题的方法。
在教学中要营造民主、宽松、开放的学习环境,发挥学生的主体性,尊重个性,弘扬创新精神;提倡置疑提问,学会多维度思考问题,鼓励别出心裁,引导学生参与实践活动,走出课堂。
四、要注重学生主体性综合实践能力的培养
学生实践能力的培养,既要加强学科课堂教学的实践性,又要通过活动课程的开设,对学生进行主体性综合实践能力的培养,农学专业学生可利用当地优势,开辟多种多样的课外活动基地,如食用菌的培养,大田作物的栽培,日光温室蔬菜的管理,花卉的栽培管理等,开展有声有色的实践活动,形成“课内学理论,校内搞实践,家庭搞应用”的模式,从而大大提高学生的实践操作技能,培养创造性解决问题的能力。
农学专业课《生命科学基础》中实施素质教育的几点建议
河北省武安市职教中心 郭利红
素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,它以提高全民族整体素质为目标,以激发学生学习的主体意识,充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,使素质教育真正落到实处,是全面实施素质教育的关键,本文就此谈谈自己的看法和体会。
一、采用“探本溯源”的教学方法,培养学生科学的学习方法和思想方法 
生命科学基础是一门实践性极强的学科,观察、分析、试验是本学科的基本研究方法,更多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的,其中有不少经典实例,在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”,简述知识的获得过程,引导学生沿着科学家的研究历程,循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望,培养学生的思考力、判断力、表现力等。
二、加强实验课教学,培养学生的创造性思维能力 
生命科学基础实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣,而且有助于知识的理解和掌握。因此在教学中,一定要重视实验课,尽量多开实验课或演示实验。在实验课

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