研究性学习方案

可以参考下：保护环境，实现可持续发展是我国的一项基本国策，环境教育则是中小学素质教育的重要组成部分之一。我国的中小学环境教育目标，主要是使学生增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识； 初步学习有关环境科学等方面的基础知识和基本技能； 树立正确的环境道德观； 逐步形成运用所学知识和技能参与解决问题的能力。那么如何尽快、有效地实现中小学环境教育目标呢?通过教学实践，我认为研究性学习能推进中学的环境教育。研究性学习为何能推进环境教育?环境教育中的研究性学习是如何开展的?环境教育中进行研究性学习有何益处?这就是本文要讨论的问题。 　　一、研究性学习和环境教育的关系　　环境教育涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域。因此环境教育也是一个综合性的学科。在环境教育的全过程中，要注意培养学生的探索、解释和检验这三个科学活动所必需的基本要素，而这也是研究性学习所能给予的。研究性学习的特点具有综合性和应用性。它重过程，在学习形式上也具有发现、探究的特点。环境教育中常常以问题解决法和课题研究法来组织教学，如： 厨房油烟对生物的影响，此课题的内容涉及及到生物、化学学科，油烟的成分是什么?这些成分对生物的生活有何影响?影响的程度?菜油、豆油、精制油及反复多次使用的油的油烟毒性是否一样?……这些问题，需要学生查找资料、需要他们假设、猜测。再通过实验验证解释，通过一个课题既能使学生重视生活中的环境问题、又能学习科学研究的思维方法和研究方法。研究性学习是独立学习与合作学习相结合，通过合作学习和研究、学习者可以取长补短，运用所学的知识和技能来关心环境、治理环境、树立环境意识。　　二、环境教育中的研究性学习是如何进行的　　在环境教育中，开展研究性学习，教师的主要职责是创设有利于研究性学习的情境与途径，情境的创设有多种，途径也可以各不相同。　　1. 以问题组织教学，创设研究性学习的情境　　在《生态系统的功能》这节必修课中，我一共提了15个问题，以问题为中心，激发学生思考环境问题。这15个问题都是围绕能量流动和物质循环的基础知识展开的，然后以社会热点问题，如人口问题、资源问题、能源问题为背景，请学生联系实际分析人与环境协调发展应该怎么做?最后以一个专题–人类发展与生态环境，引出8个研究课题。请学生任选一题或自选一题，围绕专题研究写出研究报告，作为回家作业。　　附(1)《生态系统的功能》这节课的问题类型与学生参与方式　　附(2)研究的专题与课题研究专题： 人类发展与生态环境研究课题： 1 人口资源与能源　　2 能量流动与物种的多样性　　3 直接或间接使用的能源有哪些?　　4 我能为节约能源做些什么?　　5 调查本校午餐中浪费的现象，用生态学观点估算能量的浪费　　6 我们应该如何保护淡水资源　　7 我们能为节约用水做些什么?　　8 我能为防止气候变暖做些什么　　2. 以课题研究来引导研究性学习　　苏州河的整治是上海建设的一个热点问题，结合社会热点问题进行选题，可以引导学生树立社会责任感。所以在自研式综合活动课中，我以《苏州河的昨天、今天和明天》为专题内容，它是一个综合性的课题，也是一个实践性的课题，更是一个现实性的课题。今天的苏州河水黑臭不能饮用，问学生你知道为什么?苏州河的溶解氧和前两年相比是否有所提高?你是否对它的氨氮含量和耗氧量进行过测试?你能使小金鱼生活在苏州河里吗?苏州河的样板段在哪里?你知道吗?等等这些问题。给同学们创设了情境，也指出了课题研究的方向和途径。《苏州河样板段整治工程状况的调查》、《苏州河市区段部分段面水质分析对策研究》、《苏州河的治理与市民参与程度及自我定位》、《了解河流污水的治理工程对苏州河的整治成效》等都是在苏州河的昨天、今天和明天的专题下完成的课题研究报告，它们都参加了市里的答辩、获生物与环境实践活动的等第奖。 　　环境因素到底对生物有何影响?这是一个大课题。环境因素有许多： 大气、土壤、重力、水，题目能否小些?只取一个因素。于是水质污染对生物的影响课题提出来了。水质污染有多种类型，你研究的是哪种?以什么生物作为研究对象?–水蚤。有人常把烟蒂扔到水中，这会对生物有影响吗?《烟丝浸出液对水蚤的影响》的研究方案设计出来了。洗碗时用的洗洁精对生物会有影响吗?各类污水应用什么方法处理可以获得最大的经济效益呢?……这些课题需要同学们去研究，这些方案需要同学们去实施。 　　3. 提供动手实践的机会来推进研究性学习　　环保课题研究中要使用多种仪器，是老师教呢?还是放手让学生自己动手实践?自己摸索?了解一样仪器，学会使用操作，这是一项技能掌握，也是一种研究性学习、学会看说明书，并将理论与实践相结合进行操作，这不是一件容易的事。发扬合作学习的精神。4－5位同学成为十组，有学习声级计的使用组，有学习溶解氧测定仪的使用组，有学习化学需氧量测定仪的使用组，有酸度计的使用组……我学会了教你，你学会了教我，大家都是老师，又都是学生。在测试COD的过程中要用硫酸铁溶液，目前实验室中没有，能不能用氯化铁来代替呢?不行，氯离子干扰太大。能不能用硝酸银将氯离子沉淀下来呢?酸度计使用之前，为什么一定要标定?不标定和标定的测试会有什么差异……这些实践中碰到的问题，都可以让同学们进行探索研究。通过一个课题研究可以让学生学会几样仪器的使用，掌握几种测定的方法，还可以用到生物、化学、环保等方面的综合知识。　　三、研究性学习可以促进环境教育　　环境教育中进行研究性学习，使研究性学习有一个较好的载体。环境问题往往是综合性的问题，是和人们生活密切有关的实际问题。它给学习者提供一个复杂的综合性情境、这样就需要综合运用多方面的知识才能予以解决。而研究性学习涉及的知识面广，同时研究性学习中合作学习占有重要的地位，这就可以依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作来解决问题。在环境教育中进行研究性学习，还有以下几个特点： 　　1. 可使学生综合考虑问题　　例如： 《香烟烟雾对生物的影响》，开始同学们设计方案时，猜测香烟定会降低水中的溶解氧，使金鱼缺氧致死，但在实际测定时，发现通入香烟烟雾的水中溶解氧要比对照组高，氨氮含量也比对照组高，这是什么原因?使金鱼致死的原因是不是氨氮过高的缘故?带着这个问题，学生查阅资料，通过学习，了解了烟雾的成分有许多，它们在水中的溶解度是不同的，使金鱼致死的原因也是复杂的。有些因素并不是方案设计时考虑到的，因此还要测试其他的指标考虑各种因素才能最后确定其原因。 　　2. 可使学生采用多种方式收集信息　　一个课题的完成，有许多工作要做，首先一条就是收集资料。学生获得信息的手段很多，有剪报、有网上查询，有到图书馆查阅，有到实地观察，还有的向当地居民调查。如苏州河的昨天、今天和明天的专题研究时，有的学生到苏州河整治办公室借阅资料，有的设计问卷调查，向过路人与周围居民调查，有的则从电脑网上查阅情况。　　3. 可使学生获得课本以外的知识 　　例如： 苏州河水的监测，要测定水中的溶解氧，COD，硬度等项目，这些在生物课上是不讲的，在化学课中也是不作要求的。由于课题研究的需要。学生学会了测定仪器的使用，测定水质的具体方法。而这些都是课本外的知识。　　4. 可使学生关心周围的环境问题　　《市西中学的饮水状况调查报告》完成了，那么市西校园的空气质量如何呢?校园内各种环境中的好氧细菌是否存在?存在的量是否一致?就这样《市西校园内好氧性细菌的测定》方案又设计出来了。　　总之，环境教育中的环境问题给研究性学习提供了有社会意义的研究课题，而研究性学习则使环境教育不成为空洞的说教，研究性学习重过程、重实践、重体验、重全员参与。这正是环境教育的目标： 促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。所以说，研究性学习能促进环境教育，环境教育中开展研究性学习是很有必要的。

动画演示什么是研究性学习？